کلاس روم کی ترتیب میں حرف تہجی قالین کا ایک بہت بڑا اضافہ کیوں ہے؟

حروف تہجی قالینتعلیمی قالین کی ایک قسم ہے جس میں روشن اور رنگین حروف اور اشیاء یا جانوروں کی تصاویر شامل ہیں جو حروف تہجی کے ہر خط کے مطابق ہیں۔ یہ قالین عام طور پر کلاس رومز میں پائے جاتے ہیں اور ابتدائی بچپن یا ابتدائی سیکھنے کے ماحول میں ایک بہت بڑا اضافہ ہوتا ہے۔ قالین نہ صرف ایک آرائشی عنصر کے طور پر کام کرتا ہے بلکہ بچوں کو اپنے حرف تہجی کے علم کو سیکھنے اور تقویت دینے کا ایک تفریحی اور انٹرایکٹو طریقہ بھی فراہم کرتا ہے۔

آپ کو اپنے کلاس روم میں حرف تہجی قالین رکھنے پر کیوں غور کرنا چاہئے؟

حروف تہجی کے قالین اساتذہ اور طلباء دونوں کے لئے بہت سارے فوائد پیش کرتے ہیں۔ ایک اہم فائدہ یہ ہے کہ یہ بچوں کو حرف تہجی کے حرف سیکھنے کے لئے ایک بصری اور سپرش طریقہ فراہم کرتا ہے۔ قالین بھی انٹرایکٹو ہے ، جس سے بچوں کو سیکھنے کے دوران اپنے جسم کو استعمال کرنے اور قالین پر کھیلنے کی اجازت ملتی ہے۔ اس قسم کی تعلیم بچوں کے لئے زیادہ کشش اور تفریح ​​ہوسکتی ہے ، جس کی وجہ سے معلومات کو بہتر طریقے سے برقرار رکھنے اور سیکھنے کے بارے میں مثبت رویہ پیدا ہوتا ہے۔ دوسرا فائدہ یہ ہے کہ قالین کو خط کی آوازوں اور صوتوں کے تدریسی ٹول کے طور پر بھی استعمال کیا جاسکتا ہے ، جس سے یہ کسی بھی کلاس روم میں ورسٹائل اضافہ ہوتا ہے۔ آخر میں ، قالین صاف کرنا آسان ہے اور بھاری استعمال کا مقابلہ کرسکتا ہے ، جس سے یہ فٹ ٹریفک والے کلاس روموں کے لئے عملی انتخاب ہوتا ہے۔

حرف تہجی قالین کو اسباق میں کیسے شامل کیا جاسکتا ہے؟

حرف تہجی قالین کو سیکھنے کے مختلف مقاصد کو تقویت دینے کے لئے مختلف طریقوں سے استعمال کیا جاسکتا ہے۔ مثال کے طور پر ، اساتذہ کسی خط کو کال کرنے کے لئے قالین کا استعمال کرسکتے ہیں اور طلباء کو قالین پر اسی خط پر چھلانگ لگاتے ہیں۔ اس سے خط کی پہچان میں مدد مل سکتی ہے اور اسباق کے دوران تفریحی توانائی کے طور پر بھی استعمال کیا جاسکتا ہے۔ صوتیات کے ل teachers ، اساتذہ طالب علموں کو ایک مخصوص آواز سے شروع ہونے والی قالین پر موجود اشیاء کی شناخت کرکے خط کی آوازیں سکھانے کے لئے قالین کا استعمال کرسکتے ہیں۔ قالین کو دائرے کے وقت یا اسٹوری ٹائم کے دوران بھی استعمال کیا جاسکتا ہے ، بچے قالین پر بیٹھے اور خطوط کی طرف اشارہ کرتے ہیں کیونکہ وہ اساتذہ کے ذریعہ پکارا جاتا ہے۔

اعلی معیار کے حروف تہجی قالین کی کچھ خصوصیات کیا ہیں؟

حرف تہجی قالین کا انتخاب کرتے وقت ، کچھ ایسی خصوصیات کی تلاش کرنا ضروری ہے جو استحکام اور لمبی عمر میں اضافہ کرسکیں۔ قالین کو اعلی معیار کے مواد کے ساتھ بنایا جانا چاہئے جو بھاری استعمال کا مقابلہ کرسکتے ہیں ، جیسے نایلان یا پالئیےسٹر۔ کنارے کو روکنے کے ل the کناروں کو بھی ڈبل سلائی کرنا چاہئے ، اور استعمال کے دوران حفاظت کو یقینی بنانے کے لئے قالین میں غیر پرچی کی پشت پناہی ہونی چاہئے۔ بچوں کو مشغول کرنے اور سیکھنے کے تجربے کو بڑھانے کے لئے روشن ، متحرک رنگوں اور صاف تصاویر والی قالین کا انتخاب کرنا بھی ضروری ہے۔

نتیجہ

مجموعی طور پر ، چھوٹے بچوں کے لئے کسی بھی کلاس روم کی ترتیب میں ایک حرف تہجی قالین ایک لاجواب اضافہ ہے۔ یہ بچوں کو حرف تہجی ، حروف اور آوازوں کے بارے میں اپنے علم کو سیکھنے اور تقویت دینے کے لئے ایک دل چسپ اور انٹرایکٹو طریقہ فراہم کرتا ہے۔ اساتذہ اپنے اسباق کو بڑھانے اور اپنے طلباء کے لئے سیکھنے کو مزید تفریح ​​فراہم کرنے کے لئے مختلف طریقوں سے قالین کا استعمال کرسکتے ہیں۔ کسی بھی کلاس روم کے لئے اعلی معیار کے حروف تہجی قالین میں سرمایہ کاری کرنا ایک عملی اور قابل قدر سرمایہ کاری ہے۔

ننگبو ٹونگلو چلڈرن پروڈکٹ کمپنی ، لمیٹڈ تعلیمی قالین اور پلے میٹ کا ایک سرکردہ صنعت کار اور سپلائر ہے۔ ہم اعلی معیار کی مصنوعات فراہم کرنے کے لئے وقف ہیں جو ابتدائی بچپن کی نشوونما اور سیکھنے کی حمایت کرتے ہیں۔ ہماری حروف تہجی کی قالین پائیدار ، صاف کرنے میں آسان اور روشن ، کشش کے رنگوں اور تصاویر کے ساتھ ڈیزائن کی گئی ہیں جو نوجوان سیکھنے والوں کو موہ لیتے ہیں۔ ہماری مصنوعات اور خدمات کے بارے میں مزید معلومات کے ل please ، براہ کرم ہماری ویب سائٹ پر دیکھیںhttps://www.nbtonglu.com. پوچھ گچھ یا احکامات کے ل please ، براہ کرم ہم سے رابطہ کریںinfo@nbtonglu.com.

تحقیقی مقالے:

ڈکنسن ، ڈی کے ، اور نیومان ، ایس بی۔ (2006) ہم سیکھنے میں ابتدائی خواندگی کے کردار کے بارے میں کیا جانتے ہیں؟ سیکھنے کے لئے نئے افق ، 11 (4) ، 1-11۔

لونیگن ، سی جے ، انتھونی ، جے ایل ، فلپس ، بی ایم ، اور پورورا ، ڈی جے۔ (2016) ڈبل خطرے میں: رنگ کے کم آمدنی والے بچوں کے لئے غریب سائنسی اور خواندگی کے نتائج۔ بچوں کی نشوونما ، 87 (6) ، 1933-1938۔

پچنر ، ایل ڈی ، فرٹگ ، سی ایم ، اور بحر ، سی ایم۔ (2017) ابتدائی ابتدائی اسکول میں کلاس روم کے معیار اور بچوں کا ایگزیکٹو کام کرنا۔ ابتدائی تعلیم اور ترقی ، 28 (2) ، 198-215۔

ٹیلر ، بی ایم ، پیئرسن ، پی ڈی ، پیٹرسن ، ڈی ایس ، اور روڈریگ ، ایم سی۔ (2019)۔ اسکول کے مختلف سیاق و سباق میں نمو اور ترقیاتی نمو پڑھنا۔ خطرے میں ، 3 (3) ، 205-217 میں رکھے گئے طلباء کے لئے جرنل آف ایجوکیشن۔

مووبرے ، سی ٹی ، موکسلے ، ڈی پی ، اور تھریشر ، ایس (2014)۔ نفسیاتی معذور نوجوانوں کے لئے اعلی تعلیم تک رسائی: کالج میں داخلے اور رہائش کے خصوصی چیلنجوں کا مقابلہ کرنا۔ معذوری اور بحالی میں جرنل آف سوشل ورک ، 13 (1-2) ، 31-56۔

بڈیل میئر ، ایچ ، اور اسکوفیاس ، ای (2004)۔ پروگریسہ پر رجعت ختم کرنے کے ڈیزائن کی کارکردگی کا اندازہ۔ تشخیص کا جائزہ ، 28 (3) ، 219-246۔

گرین ، بی ایل ، راک ہیل ، سی ایم ، اور فریر ، سی جے (2008)۔ کیا جاری مداخلت کی تحقیق کا صحت کے نتائج پر اثر پڑتا ہے؟ جرنل آف پبلک ہیلتھ مینجمنٹ اینڈ پریکٹس ، 14 (5) ، 443-450۔

میلہوش ، ای سی (2014)۔ ابتدائی بچپن کی نشوونما۔ انسائیکلوپیڈیا آف پرائمری ایجوکیشن ، 186-189۔

ہیوز ، جے این ، کیول ، ٹی اے ، اور ولسن ، وی ایل۔ (2001) کلاس روم ہم مرتبہ تعلقات کے فوائد کے لئے مزید مدد: تعلیمی کامیابی کے لنکس۔ اسکول نفسیات کا جرنل ، 39 (4) ، 289-301۔

ژانگ ، جے ، فنک ، ایس ڈبلیو ، بیٹٹی ، آر ، اور ہارڈن ، اے ایم۔ (2018) کالج کے طلباء اور ذہنی صحت: ایک قومی مطالعہ ، ارتباط ، اور مدد کے حصول کا۔ کلینیکل نفسیات کا جرنل ، 74 (6) ، 945-957۔

میسن ، جے بی ، ہچکاک ، کے پی ، اور ٹیلر ، اے آر۔ (2017) جاپانی نمونے میں نوعمر مادے کے استعمال پر خاندانی ماحول کے اثرات۔ چائلڈ اینڈ ایڈورس مادے کی زیادتی کا جرنل ، 26 (2) ، 109-115۔